domingo, 1 de diciembre de 2013
Unidad
Didáctica: “Conociendo medios de transporte”
Sala: 5
años
Tiempo:
1 semana
Fundamentación:
Los medios de transporte
constituyen una parte importante e indispensable en la vida de las personas. De
ellos nos valemos para trasladarnos hacia diferentes lugares. A veces se
convierten en una herramienta y fuente de trabajo de las personas. Es de
fundamental importancia q los niños reconozcan y sepan sus utilidades y
cuidados.
Una manera eficaz para que
los pequeños se acerquen a este contenido es a través del uso de las Tics. Para
tal objetivo se utilizará el programa CmapTools por medio del cual se verá un
mapa conceptual con imágenes.
Objetivo
general:
·
Que el niño logre reconocer y clasificar los
medios de transporte.
Objetivos
específicos:
·
Que el niño logre diferenciar los medios de
transporte en aéreos, terrestres y marítimos.
·
Que el niño logre reconocer los medios de
transportes existentes en su ciudad.
Contenidos
conceptuales:
·
Tipos de medios de transporte: terrestres
(auto, moto, tren, bicicleta, etc.), aéreos (avión, helicóptero), acuáticos
(barco, submarino, canoa, etc.)
·
El espacio
·
La entrevista.
Contenidos
Procedimentales:
·
Confección de preguntas.
·
Observación, escucha y registro.
·
Producción bidimensional y tridimensional.
Contenidos
Actitudinales:
·
Cuidado de los medios de transporte.
·
Colaboración en los trabajos en conjunto.
·
Aprecio
y respeto por las producciones propias y ajenas.
Actividades:
Día
1:
Activación de ideas previas: de una caja se sacarán juguetes que representen
medios de transporte (autitos, colectivos, aviones, barcos, etc.). Se observará
y comentará sobre sus características y usos.
De todos los juguetes cada
niño elegirá el que más les guste para luego dibujarlo en una hoja.
Día
2:
Se visitará la biblioteca y se buscará información sobre los diferentes medios
de transporte. Se conversará sobre lo investigado para ir reconociendo los
espacios en que son utilizados.
Entre todos se elegirán
medios de transporte que se tomarán de modelos para la construcción de vario de
ellos utilizando materiales reciclables, descartables y otros (botellas de
plástico, cartón, madera, palitos, papel, etc.)
Día
3:
A través del programa CmapTools se presentará un mapa conceptual donde se les
mostrará a los niños imágenes de paisajes o espacios para que ellos los
reconozcan y nombren ejem: cielo, rutas, mares, de los cuales se establecerán
relaciones con los medios de transporte correspondientes a los mismos ejem: avión,
camión, barco. De esta manera se clasificaran los medios de transporte en
terrestres, aéreos, acuáticos.
Luego se conversará sobre el
tipo de medio de transporte característico de esta zona (Andalgalá).
Se les dará a cada uno una
nota de autorización para ir a la terminal de ómnibus para ser firmada por el
padre o tutor.
Día
4:
Previa autorización de los padres, antes de la salida se establecerán las
reglas de comportamiento. Se visitará la terminal de ómnibus de nuestra ciudad.
La recorrerán, conocerán, conversaran y les harán preguntas a los encargados de
las boleterías y choferes de colectivos.
De regreso se conversará
sobre lo visto en la salida a la terminal para reforzar los conocimientos
acerca de los medios de transportes que se utilizan en la ciudad.
Día
5:
Taller con la familia: se armarán colectivos, autos, aviones, barcos, etc., a
partir de cajas, afiches, y diversos materiales para que los niños las puedan
utilizar a modo de disfraz.
Luego entre todos jugarán en
el patio con los vehículos confeccionados.
Recursos:
·
Materiales:
programa CmapTools, juguetes, materiales descartables y reciclables, útiles
escolares, etc.
·
Humanos:
docente auxiliar, padres, familiares, empleados de la terminal de ómnibus.
Evaluación:
Se evaluará a través de la
observación y registro. También se tendrá en cuenta la participación de los niños sobre todo en la actividad con el
programa CmapTools.
sábado, 30 de noviembre de 2013
Un proyecto que nos puede ayudar a superar las diferencias
Proyecto de Convivencia
“Aprendiendo a aceptar y respetar a los
demás”
Tiempo estipulado: 4 meses
Situación
Problema:
El grupo de alumnos se muestra dividido,
con problemas para relacionarse. Se manifiestan frecuentemente conductas
agresivas entre ellos. También son comunes berrinches y malas contestaciones
cuando se les llama la atención por algo. Por otro lado también muestran falta
de compañerismo y les cuesta compartir.
Fundamentación:
La convivencia en la escuela es un tema
que involucra a todos los integrantes de una comunidad educativa: alumnos,
docentes, familia.
Para avanzar en el fortalecimiento de la
cultura democrática es necesario plantear la noción del “otro” como
“semejante”, lo cual implica el reconocimiento de las diferencias y al mismo
tiempo la afirmación de su condición de igualdad de derecho. Sin el compromiso
ético con el otro no es posible la construcción del “nosotros” necesario para
vivir en sociedad.
Es responsabilidad de los que conforman el
colectivo educativo afrontar la compleja tarea cotidiana de guiar y acompañar a
los niños a una “cultura de la convivencia”.
La educación es una de las herramientas
fundamentales a partir de las cuales los niños, miembros de la sociedad
comienzan a conocer estos pactos, es decir acompañarlos en el lento y muchas
veces difícil proceso de construcción e internalización de las nociones de ley
y norma. Si bien lo normativo es fundamental para regular las relaciones, en la
escuela muchas veces se oculta la trama de las emociones y afectos. Sin embargo
es una parte fundamental de la vida de la institución y de cada uno de sus
integrantes. Cuando el niño ingresa al jardín los sentimientos van con ellos no
se quedan fuera, los cuales deben ser tomados por la institución, y a partir de
los mismos generar y cultivar otros nuevos.
Muchas veces estos sentimientos se
traducen en el aula en forma de golpes, insultos, faltas de respeto a sus
pares, situaciones de angustia, de llantos, etc. los cuales muestran de base
una necesidad a ser atendida.
Por tal motivo a través de este proyecto
se pretende generar un cambio de actitud no solo en quienes manifiestan estas
conductas sino en los demás actores involucrado, alumnos, docentes, directivos
y familia.
Objetivos:
·
Promover
el respeto y aceptación por el otro.
·
Prevenir
situaciones de violencia.
·
Promover
una actitud positiva ante las diferencias individuales.
·
Asumir
que la violencia no es la única respuesta a los problemas.
·
Construir
estrategias para minimizar los conflictos y dejar de lado la violencia
·
Fortalecer
los vínculos entre institución educativa, familia y comunidad.
Contenidos:
·
Identificación
de emociones básicas en uno mismo y en los demás a través del cuerpo (enojo,
tristeza, susto, alegría, etc)
·
Autocontrol y regulación de las emociones.
·
Empatía.
Aceptación de la diversidad.
·
Habilidades
de comunicación. Resolución de conflictos.
Actividades:
Taller I: realizado con los niños de todas las
salas del jardín.
- Representación teatral de una
situación conflictiva por parte de las docentes a cargo del proyecto donde se
evidencia la resolución de dicho conflicto a través de conductas agresivas o
violentas.
- Luego de la puesta en escena se
propondrá a los niños renarrar la situación y proponer una forma diferente de
resolver el conflicto.
- A partir de las propuestas de los
niños se realizará una nueva representación donde ellos serán los protagonistas
y resolverán de manera más adecuada el conflicto.
Taller II: realizado con los padres de los niños
que asisten al jardín.
- Breve charla introductoria acerca de
cómo ha crecido la violencia en la escuela, estadísticas, casos puntuales,
estudios recientes, etc.
- Se propone que los padres piensen o
recuerden alguna situación vivida durante su escolaridad donde hayan sido
víctimas, victimarios o espectadores y que la compartan con los demás.
- A partir de las experiencias contadas
en la actividad más algunas situaciones vividas en las salas se propone jugar
al “juego del supermercados” consistente en:
Repartir a
los padres tarjetas a modo de dinero, las cuales contendrán posibles soluciones
para determinados conflictos. Dichos conflictos estarán contenidos en los
productos expuestos en la góndola del supermercado. Así, con cada compra que
quieran realizar los padres deberán decidir debatiendo con los demás cómo
resolver el conflicto a partir de las soluciones que contienen en los billetes.
- Finalmente se conversará con los
padres a cerca del juego realizado haciendo hincapié en el valor de la familia
para disminuir la violencia.
Taller III: realizado con los docentes y un grupo
de profesionales.
·
Charla
debate entre docentes y profesionales: psicólogo, psicopedagogo, pediatra donde
los docentes expondrán las problemáticas de violencia que se dan en este nivel.
A partir de las mismas los docentes consultarán dudas y se buscarán soluciones
a dichas problemáticas.
Con los principales problemas expuestos se confeccionarán
afiches que serán utilizados en el próximo taller.
Taller IV: realizado con padres, alumnos y
docentes.
·
Se
llevará a cabo una mateada con padres y alumnos donde se retomarán las
temáticas trabajadas en los talleres anteriores para unificar criterios y
confeccionar así el código de convivencia con el compromiso de todas las partes
integrantes de la comunidad educativa de respetarlo comprendiendo la
importancia que tiene éste para la convivencia.
Conociendo algunas caracteristica de las plantas como seres vivos
Instituto de Estudios
Superiores Andalgalá
Proyecto: “Las Plantas”
Duración 4
días
Sala de
4 Años
Fundamentación:
Con la llegada
de la primavera encontramos conveniente introducir a los niños en las ciencias
naturales, focalizando su atención en los seres vivos, como lo son las plantas.
Creemos que mediante este proyecto se dará respuesta a ciertas inquietudes de
los niños tales como ¿Por qué crecen las plantas?, ¿Quiénes las cuidan? o ¿Por
qué en invierno algunas plantas tienen hojas?
Además se iniciara a los niños en la toma de conciencia
sobre la preservación de las plantas como parte de nuestro patrimonio natural y
cultural, y la importancia que ellas tienen en el medio ambiente.
Objetivos:
-Que los niños
conozcan el desarrollo y cuidado de las plantas.
-Que los niños
puedan conocer algunas características de las plantas.
-Que los niños
puedan reconocer a las plantas como seres vivos.
Contenidos
Conceptuales:
·
Seres vivos: las plantas.
·
Característica de las plantas: crecimiento y
desarrollo.
·
Importancia de las plantas en el medio
ambiente.
Contenidos
Procedimentales:
·
Formulación de problemas
·
Formulación de preguntas y anticipaciones.
·
Observación y registro de información.
·
Establecimiento de conclusiones.
·
Utilización de instrumentos simples.
Contenidos
Actitudinales:
·
Participación activa en los diferentes
momentos del proyecto.
·
Colaboración en las actividades propuestas.
Actividades:
Día
1:
*Realizar un recorrido a la plaza más cercana para
observar las plantas del lugar, describirlas y comentar sobre la importancia de
las mismas para la vida de todos. Recolectar corteza de árboles, hojas, ramitas
pequeñas, etc.
*(En la sala) ¿Cómo nace una planta? Conversamos sobre el
tema con los niños. Anotar hipótesis que surjan ¿Lo hacen todas de la misma
forma?
*Dibujar y pintar plantas que recuerden o que más les
hayan gustado del paseo.
Día
2:
*Visita a la biblioteca para buscar información sobre las
plantas. Compartir y conversar sobre lo hallado.
*(En la sala) Presentación de un Cmap Tools o Power Point
sobre el crecimiento de las plantas a modo de cuento para observar que es lo
que necesita para crecer y desarrollarse saludablemente.
*Recortar imágenes de una secuencia desordenadas sobre
las diferentes etapas del crecimiento de la planta ordenarlas y numerarlas.
Revisar.
Día
3:
*Realizar experiencia: plantar semillas y hacer
germinadores recordando la actividad del día anterior.
¿Qué necesita una planta para crecer?
*Colocar germinador en:
-
Lugar oscuro.
-
En lugar cerrado
-
Sin riego
-
Con exceso de agua
-
Con los cuidados que necesita.
Se hará un seguimiento de
las mismas y se registrara lo sucedido en cada caso para elaborar conclusiones.
*Confeccionar un collage individual con los materiales
recolectados en la salida a la plaza.
Día
4:
*Manipulación de diferentes folletos a fin de que los
niños observen su formato y las partes que lo componen.
*Confeccionar un folleto gigante donde se concientice
sobre los cuidados de las plantas y lo importante que son para la vida del
planeta. Con ayuda los niños elaboraran las frases que la docente escribirá en
el mismo acompañadas de imágenes hechas por ellos. El folleto quedara expuesto
en el rincón ecológico de la sala.
Recursos Materiales:
Vasos descartables
– Semillas – Tierra – Agua – Cucharas –
Papeles – Plasticola – Lápices – Temperas – Cartulinas – Marcadores – Fibras
de colores – Papeles de colores – Brillantina
Proyecto de convivencia: “Igualmente importantes”.
Situación problema:
En la sala de 4 años se observó que un
grupo de niñas comenzó a dejar de lado, en los juegos, conversaciones y
trabajos áulicos a niños de tez morena. A partir de varias situaciones de
burla, comparaciones y de momentos en que los niños afectados comenzaron a
mostrar signos de aislamiento y tristeza. Se hizo necesario problematizar el
tema para realizar un trabajo conjunto entre docentes, padres, alumnos y
profesionales relacionados con la niñez (pediatras, psicólogos, etc.)
Fundamentación:
La escuela, como institución educativa, es el
segundo espacio después de la familia donde el niño comienza a conectarse con
lo diferente, lo cual provoca en él un sinfín de sentimientos y emociones. En
muchas ocasiones el objetivo de la socialización en el nivel inicial es que los
pequeños comiencen a acatar o a adaptarse a normas y reglas que le van a
permitir poder desenvolverse en otros niveles educativos y en la sociedad,
dejando de lado lo afectivo como punto fundamental.
Ambas esferas de la vida deben estar
presentes pero muchas veces una buena manera de comenzar a establecer lazos con
lo normativo y lo formal (contenidos, situaciones de aprendizaje), es a partir
de una educación sentimental que incluye la esfera de las emociones de las
actitudes, de los motivos, del auto-concepto y la autoestima. Es importante
empezar a reflexionar sobre los prejuicios, los estereotipos y los
etiquetamientos como formas a partir de las cuales se refuerza la
discriminación, generar espacio y actividades que favorezcan la toma de
conciencia y sobre los modos en que miramos a los demás y cómo esto influye en
el modo en que nos relacionamos con ellos.
La escuela en este sentido tiene como
tarea principal ampliar las oportunidades para construir respeto y
reconocimiento hacia el otro. Cuando se discrimina, la otra persona es colocada
en un plano de inferioridad y se le dice, más o menos explícitamente, que no es
digna de nuestro acercamiento o consideración. Se la destituye de la categoría
de semejante, se la deshumaniza. Por ello no solo se trata de reconocer las
diferencias sino también de respetarlas y enriquecernos a partir de ellas.
Este
proyecto se dividirá en 4 jornadas a realizarse en dos días por semana, es
decir en 2 semanas donde se distribuirán las actividades de tal manera que
logremos un cambio en las actitudes discriminatorias de los niños y la
valoración del otro con sus defectos, virtudes y diferencias. Además de
trabajar la importancia de ser distintos.
Objetivos:
- · Promover una autoestima positiva, entendida como el reconocimiento de la capacidad y el valor personal, es decir la suma de la confianza y del respeto por sí mismo.
- · Construir habilidades sociales que permitan establecer relaciones interpersonales satisfactorias y mutuamente enriquecedoras.
- · Desarrollar conciencia emocional, entendida como la capacidad de reconocer las emociones en el cuerpo y en la expresión y de regularlas.
- · Promover el respeto por las diferencias y por el prójimo.
Contenidos:
- · Reconocimiento del valor personal y las capacidades.
- · Empatía. Habilidades de la comunicación. Aceptación de la diversidad.
- · Identificación de emociones básicas en uno mismo y en los demás. Regulación de las emociones.
- · Aceptación y valoración de las diferencias.
Actividades:
Primera jornada: a llevarse a cabo en la institución
con los niños.
- - Fiesta de disfraces. Para esta actividad se pedirá a los niños caretas que deberán confeccionar junto a sus familias en sus hogares que muestren distintos estados de ánimo como tristeza, alegría, enojo, aburrimiento, sueño, etc.
- - Una vez llegado el día de la fiesta se invitará a los niños a contar que estado representa su careta y a que piensen en una situación en la vida cotidiana que les provoca tal estado de ánimo.
Segunda jornada:
- - Se solicita a los padres una foto actual de los niños y se las coloca a modo de cartelera en el salón del jardín para que ellos mismos puedan verlas y reconocerse en las mismas.
- - Una vez que los niños hayan observado detenidamente sus fotos se pide que vuelvan a mirarlas y digan si en ellas hay 2 nenas o nenas iguales o si todos son diferentes. Que reconozcan algunos rasgos que los hace parecidos a unos con otros y cuáles son sus diferencias que los hacen verse distintos.
- - Luego proponemos pensar en que cosas nos gusta de otros niños como el pelo, los ojos, su nariz, etc y dibujamos un niño o niña con esos rasgos
Tercera jornada:
- - Proponer a los niños jugar a un juego en equipo como el de posta u otro donde sea necesario que los niños se organicen para lograr un objetivo.
- - Una vez armados los equipos conversamos sobre el rol de cada niño en el grupo analizando sus potencialidades. Por ejemplo Pedro corre más rápido por lo que le tocará hacer el primer tramo de la carrara de postas, Ana es buena haciendo equilibrio, por lo que será la encargada de llevar el huevo en la cuchara, etc.
- - Se procede a jugar y se entrega una bolsa grande con golosinas a los niños que primero completen las postas y bolsas medianas a los demás equipos.
- - Luego se dialoga sobre lo sucedido, sobre las potencialidades de cada niño elegido para cada posta y de la importancia de que haya participado para poder ganar. Se reflexiona sobre el tema de que a pesar de nuestras diferencias somos todos igualmente importantes y necesarios para los demás.
- - Luego pedimos a los niños de cada equipo colocar sus manos todas juntas sobre una mesa. Preguntamos, ¿tenemos todos el mismo color de piel? ¿Hay 2 manos con el mismo color sobre la mesa? ¿Tiene importancia de que color es nuestra piel o es más importante lo que pudimos hacer para que el grupo gane la bolsa con los caramelos? ¿El valor de nuestros compañeros pasa por sus características físicas o por lo que es como persona?
Esta
actividad busca desarrollar en los niños la capacidad de aceptación y
valoración del otro con sus virtudes y defectos. Con sus diferencias.
Cuarta jornada:
- - Proponemos a los niños pensar en algún compañero al que hicimos sentir mal con burlas o mal trato y hacemos un dibujo para regalarle con una dedicatoria a modo de que nos perdone y proponiendo ser nuevamente buenos amigos.
Con esta
actividad se busca que los niños comprendan que podemos con simplemente pedir
perdón cambiar la tristeza de ese compañero por una gran sonrisa.
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